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大学日语教学大纲（公外）
作者： 发表日期：2005-11-24 浏览次数：

大学日语
College Japanese
课程编号：W1002-1005
学时数：260学时(讲课：260 实验： 实习： ) 学分数：13
适用专业：非日语专业本科 开课学期：第1.2.3.4学期
执笔人：段克勤 编写日期：02年6月
一、课程的性质和目的
大学日语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高日语水平打下较好的基础。
二、课程教学内容及学时分配
（一）教学内容
Ⅰ.基本词汇
本科生入学时领会式掌握的单词不足1800个（其中复用式掌握1200个），为初级，在1~4级领会式掌握5000个（其中领会式掌握3000个），为中级。本课程必须完成1~4级的词汇要求。具体词汇参照国家教委批准的大学日语教学大纲（高等学校文理科本科用）附表的词汇表。
Ⅱ.基本语法结构
（一）词法
1. 词的分类；体言；名词；代名词；数词；体言性词组；形式名词；用言；动词的分类；动词的形态变化和各活用形的用法；构词知识。
2. 语言单位；动词的“体”；从“体”的角度考察动词的类别。
3. 持续体；存续体；完成体；过去完了助动词；表示授受关系的助动词；表示确认、强调、命令、咏叹的方法。
4. 动词的时；动词的态；被动态和被动句；使动态和使动句；被使动态和被使动句；样态助动词；表示方位、时间名词的修饰语；能动态和能动句；自然发生态和自然发生句。
5. 助动词的分类；接于动词后表示态的助动词；接于活用词后主要表示时的助动词；接于体言等后使之具有陈述作用的助动词；构成郑重语的助动词；表示说话人陈述方式的助动词；文语动词。
6. 助词的种类；格助词；并列助词；接续助词；提示助词；副助词；语气助词；文语格助词。
7. 惯用型；基本上起助词作用的惯用型；基本上起助动词作用的惯用型；表示陈述方式的惯用型；与陈述副词等呼应的惯用型；不与陈述副词呼应的惯用型。
（二）句法
1.句子和句法；句素（简单句素和扩展句素）；时间名词和方位名词的特殊用法。
2.四种基本句型（判断句、描写句、叙述句、存在句）；句子成分（主语；谓语；宾语；补语；定语；状语）及其搭配关系。
3.独立语、提示语、同位语、插入语；敬语；古汉语来的形容动词及助词。
4.陈述方式；句子成分的省略；句子成分的正序和倒装；标点符号。
5.句子的类型；简单句的分析；包孕句的分析；主从句的分析；同位语的特点及其在句子中的地位；并列句的分析；多层次复合局及分析。
（三）篇章法
1.语段；文章与句子、语段的关系；篇章法。
2.表示句间关系的手段；句与句之间的关系。
3.语段的分析；语段和复合句的关系；语段和自然段的关系。
4.现代日语中的文语残余。
5.口头语言和书面语言；语言及其单位；话语——超句统一体。
6.话语的的主题；话语的视点；自然段和意义段；小主题和小主题句；段落设立的一般规律；段落的排列顺序；段落间的关系；表示段落关系的手段。
7.文章的结构；文章的主题思想；文章体裁的分类；文语知识。
8. 文章体裁：文章体裁的分类；报告；信函；学术论文；议论文；文章摘要。
Ⅲ.功能意念
友好往来（寒暄语；欢迎；告别和告辞；惜别；介绍；感谢和应答；祝愿和祝贺；道歉和应答；遗憾和同情；邀请和答谢；提议、接受和谢绝；其它日常客套）；存在（存在和不存在；有和没有；表示场所的词语）；空间描述（位置；方向；距离；面积和容积）；时间（时刻；时段；时间关系；频度；时序）；数量（数；量；足量、过量和不足量）移动；变化；态度（愿望和希望；意志；义务、当然和必然；决心；责任；可能和不可能；允许和不允许；禁止；同意和不同意；肯定和否定；喜欢和不喜欢；偏爱和倾向；责怪、抱怨和后悔；判断和见解；鼓励）；询问和疑问；手段和方法；材料、形状和颜色；推测；猜测和相信；似乎和比喻；关系（行为中的相互关系；对比关系；比较关系；所属关系；逻辑关系）；劝说（命令；劝告和建议；承诺；提醒；委托）；感情（感叹；喜悦；赞美和称赞；安心和放心；焦虑和担心；惊奇；兴趣）；计量（准确计量；近似；平均值和均等分配；比率和比例；最大和最小；估算）；预感和征兆；结构（部分和整体；部分之间的联系）；分类和定义；功用；区分；目的和目标；原因、理由和结果；转折关系；计算（加减乘除；倍数和百分比；增加和减少）；立论（例证；概括；结论）。
Ⅳ.语言微技能（句子水平和语篇水平）
1.阅读理解技能
①阅读技能：认识平假名、片假名；知道送假名的标记法；了解用片假名书写的单词和种类；能辨认句素和扩展局素；理解指示词所指示的内容；理解句子中隐含或省略的成分；利用一些手段理解文章各部分之间的关系；能找出主要论点或重要信息；找出隐含的信息或观点；归纳中心思想；得出合乎逻辑的结论；作出合理的判断；进行正确的推理；进行综合概括。
②快速阅读技能：快速查找某一特定信息；略读；猜测生词词义；寻找词链中的共同对象；推测文章的发展和结果；通过寻找关键词、构成概念、理解意图的步骤快速获取段落大意；阅读过程中利用语言信号进行预测。
③基本参阅技能：理解印刷所示格式（标题、副标题、编号、行首空格、脚注等）；目录和索引；互相参照。
2.听力技能：辨别单词中的音节；辨别多音节单词中的高低音；在语流中辨别；理解常见的语音变化现象；辨别句素；理解句子和话语的交际价值；理解语感、习惯说法和省略句；理解并记忆概念意义；判断语感环境；迅速把握重点内容，获取话语大意；作笔记。
3.写作技能：
①从句至段：正确书写日文汉字和假名；用给出的词造句；扩展；紧缩；变换；连接；省略；文章展开过程中的演绎和归纳；文体要统一
②成段文章的写作：有引导的写作；无引导的写作；特殊目的的写作。
4.口语技能：正确发出日语全部音节；掌握基本语调；以意群为单位朗读课文；会话时正确使用人称代名词；朗读说明熟知的事物；就课文提问及回答；摘取要点以总结全文；进行简短的情景对话；利用给出的单词或惯用型等进行口头作文；就某一题目作简短发言。
（二）课时分配
教学总学时数为260学时，一般安排在第一至第四学期。每学期为一级，一级为60学时，二、三、级为70学时，四级为60学时，以每周4学时为宜。
一般学生可从一级开始学习，两年后学完四级，达到基本要求。学时分配如下：

学 期
教 学 内 容
学 时
第一学期
阅 读
40
听 力
20
第二、三学期
阅 读
40*2
听 力
20*2
写 作
10*
第四学期
阅 读
20
听 力
20
写 作、测试
20
合 计
260学时
三、课程教学的基本要求
（一）大学日语教学为基础阶段,达到四级为基本要求。具体教学要求为：
1） 语音
朗读时语音、语调基本正确。
2） 词汇
领会式掌握单词5000个（其中复用式掌握3000个），并具有按照基本构词法识别生词的能力。
3） 语法
掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有语篇水平上运用语法知识的能力。
4）阅读能力
掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、中等语言难度的文章，速度达到每分钟90~100字（指汉字与假名自然混合的一般日语文章印刷字数，以下各项同）。在阅读难度较低、生词不超过总词数2%的材料时，速度达到每分钟120~140字，阅读理解的准确率不低于70%。
5）听的能力
能听懂日语讲课，对题材熟悉、浅于课文、基本上无生词、语速每分钟180~200字的听力材料，一遍可以听懂，理解的准确率不低于70%。
6）写的能力
能按规定的题目和提示，在半小时内写出200~250字的短文，内容连贯，语法错误（含使用、表记等方面）较少，表意基本清楚。
7）说的能力
能进行简单的日语会话，能按教材内容进行问答和复述。
8）翻译能力
能借助工具书将与课文难度相仿的文章翻译成汉语，理解正确。译文达意，笔译速度每小时700~800日语印刷字数。
（二）各教学环节的要求和相互联系，以及教学法要求：
要求学生预习教材后听课，语言知识以教师讲授为主，贯彻精讲多练的原则，结合课堂提问课下完成作业的方法，提高学生应用语言的能力。在教学中需要注意以下几个问题：
1. 重视语言共核教学，努力打好语言基础。
2. 重视交际能力的培养。
3. 正确处理阅读与听、写、说的关系。
4. 兼顾准确与流利两个方面，提高学生运用语言的熟练程度。
5. 根据实际情况确定教学方法。
6. 创造良好的语言环境。
7. 充分利用现代化教学手段。
（三）习题及习题课
每一单元讲授后安排适量的课外习题，其目的是巩固和加深对语言基础知识的理解，培养提高学生应用语言的能力。
（四）测试
1. 语言测试应着重考核学生的语言基础，要作到科学、客观、统一和标准化。
2. 基础阶段各级结束时均安排考试。其中四级结束时，应组织学生参加全国性的统一四级考试。
四、本课程与其他有关课程的联系与分工
凡修本课程的本科生必须学完原中学日语统编教材。本课程只为后续课《科技日语》、《专业日语》等打下必要的基础，包括语言知识和语言应用能力。
五、 建议教材与教学参考书
1. 使用教材：
《大学日语》1~4册，顾明耀、徐祖琼 主编，高等教育出版社
2. 参考教材：
《大学日语四级考试模拟问题集》，王耀君 主编，北京航空大学出版社
《标准日语语法》，顾明耀 主编，高等教育出版社
《日语写作》，胡传乃 编，北京大学出版社
《日语国际能力测试1.2.级》，外研社
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