教学“疫”线|督导有话说：关于疫情期间线上实验教学的感悟
20-06-04 作者： 文章点击：
疫情防控期间，全校师生齐心协力，在线教学如火如荼。本科教学督导老师们心系教学，疫情之下“工作不停歇”。他们发挥教学经验丰富的优势，与学院建 立老中青教师联学联研机制，真情助力在线教学质量提升。
关于疫情期间线上实验教学的感悟
本科教学督导：张文杰 教授
随着抗击新冠疫情的持续进行，线上教学进入了新的阶段。早期理论课程教学较多，通过三个多月的教学实践，在学校各级部门的领导和指导下，在全体教师的努力下，可以说教师和同学都积累了很多经验，线上教学质量也相对得到了保证。但是目前新冠疫情仍然没有结束的迹象，实验教学不得不提上日程。近两周来，老师们在研讨实验教学如何在线上进行？同时也开始了实验线上教学的尝试。这无疑是线上教学的一种新形式，笔者很感兴趣，也追踪面向全校的大学物理和大学化学实验，有如下感悟：
第一，教学模式多种多样
物理实验和化学实验是大学理工科学生必备的基础知识。没有这个基础，后续专业课程的学习将面临困难，所以线上实验教学也是形势所迫。经过研讨，大体上有三种模式。
（1）利用已有的虚拟实验平台进行线上实验，目前市场已有部分大学实验虚拟平台，但实验项目不一定都切合我校的基础课实验。（2）利用教师的早期教学研究成果，使用目前已有的视频进行线上实验，但不是所有的实验课程都有教学研究成果。（3）教师直接在实验室完成实验，学生在线上观看教师的操作，相当于演示实验。
第二，教学过程与效果各有千秋
笔者多次旁听了物理和化学多次的线上实验，发现与理论课的线上教学有许多区别。（1）教师工作量很大。理论课教学可以按时完成，实验课一般都要超时，例如使用虚拟实验平台，每位同学都要操作，若得出正确结果，各种问题频出，教师要一一解答，时间就大大延长了。（2）线上实验教学过程难于控制。理论课的线上教学是由教师控制着教学节奏，可以通过点名，问答，作业等控制着学生的学习过程。实验课的线上教学则不同，实验毕竟是每位同学一一进行，每个人的理解与操作有快有慢，教师不能统一步调，学习节奏是由学生控制着的。（3）线上实验教学学生学习效果多样。理论课的线上教学学生通过教师的讲解与引导，再通过答疑与作业，可以掌握规定的教学内容。线上实验教学则不同，例如教师线上演示实验，关键要点老师讲的很清楚，学生当时凭记忆也记住了，但是真正自己操作还是错误百出。（4）线上实验教学的教学质量有待验证。线上实验教学毕竟是虚拟，它还不是学生的实验动手能力。如同游泳一样，记住了动作要领，下水还不一定会游泳。
第三，未来的思考
几周的线上实验教学显示出大学物理和化学教师的教学指导有力，教师认真负责，学生学习劲头高涨，如果新冠疫情过后，未来能够根据学生的实验课程学习情况，适当引导，笔者认为实验教学的质量可以保证。例如：（1）开放实验室。鼓励感兴趣的同学利用课余时间进入实验室，把网上学习的实验技能练一练，提高动手能力。（2）小学期加一些基础实验课程。鼓励保研、考研的同学选学，提高他们的实践动手能力。（3）组织校内的实验竞赛并适当奖励。鼓励感兴趣的同学参加，并准备参加北京市的竞赛，提高他们的学习积极性。（4）通过大创、科研训练等项目，培养学生的科研创新能力。
以上仅是笔者观摩线上实验教学的感悟，仅供参考。
来源：本科教学督导组、教师教学发展中心
编辑：郑皓月