案例教学在力学课程中的有效应用——浅谈青教赛如何有效促进日常教学

自2012年，我开始担任水土保持专业《流体力学》的课程老师，这是一门对数学和力学基础知识要求很高且以公式推导和应用为主的力学课程，课程内容并不容易引起学生的兴趣，面临这样的现实挑战，如何形成自己的教学特色，最大程度提高教学质量，在青年教学基本功比赛和日常教学过程中，我不断摸索寻求答案。

青年教学基本功比赛要求在短时间内集中展示教师教学功底，最大程度体现教学质量，对教师的业务能力提出了更高的要求。2015年度青年教师教学基本功比赛经历了院级培训、院级选拔与校级培训和选拔等几个环。我经过不断地学习和向有经验的老教师请教，结合在日常教学中学生对课堂教学的反应，学习并采用了“案例教学”这一方法，选取日常生活和生产实践中学生们兴趣点极高的典型案例，进行讲解、讨论、分析和反思，注重启发教学。比如，在《静水总压力》一章的教学中，提出“在7.21北京暴雨中，为何被水淹的汽车门难以开启，而造成人员伤亡的现象？我们又当如何险象逃生？”这一举例加上形象的配图，极易引起学生的兴趣，由此将枯燥不好记忆的静水压力求解方程被广大同学深刻理解与记忆，并能通过案例自己解决实际问题。由此，在满足教学目标的同时，解决了授课过程中教学情境与实际问题相脱节的矛盾。在参加青教赛过程中，由于案例教学的合理应用，亦收到了良好的评价，最终获得中获得综合一等奖、最佳演示和最佳教案三项奖励。

在日常的教学过程中，我亦有意识地将这种方法引入课堂教学，由贴近学生的生活实例引入话题，如“谈谈三峡大坝的世界之最”、“搅动的水背后的神秘”，让学生带着问题听讲，引导学生深入思考，在此基础上导入知识要点，串联整个课堂教学。为了加强学生在课堂的参与度，还会特意结合不同的讲课形式，比如“课堂讨论”、“翻转课堂”等活动，让学生更多地参与课堂，也留给他们更多的思考空间。

关心学生、做学生的朋友、制造轻松活跃的课堂气氛，也是增强案例教学及整体教学效果的重要因素。从学生的角度去考虑如何讲好一节课，注重引导学生更好地参与课堂思考，而非填鸭式的灌输知识。热爱学生，用一丝不苟地负责态度对待每一位学生，教学相长，寓教于乐，在知识传输的过程中，收获师生情谊。　

（学校第十一届青教赛一等奖获得者：张会兰）